017章 你的人生理想是什么？ (第2/2页)

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“我的规矩是，无故旷课一次，扣除30%的平时分，旷课两次全扣。我也给旷课的同学们留了条后路，哪怕平时分为零，只要期末考试考满分，总成绩依然能够达到60分。好了，下课。”

老师拂袖而去，同学们迅速撤离现场。

有的老师佛系，有的老师采取高压政策。

可惜课堂上不方便录像，否则罗宁会录下消费者行为学授课老师点名的画面，这是非常真实的校园素材。

上午的第二节课是中国近现代史纲。

诸如消费者行为学这种核心专业课程，市场营销系的一部分同学真心想要认真学习，掌握专业知识。

历史课，对于绝大部分市场营销系的同学而言，其唯一的价值就是提供2个学分。

史纲这种叙事形式使用了浓缩笔法，一两百年的历史在中国近现代史纲的教材上，以简明扼要的方式进行介绍。

罗宁对历史挺感兴趣的，虽然正儿八经的史书他读得不多，但《明朝那些事儿》、《晚清沧海事》等文风轻松幽默的历史书籍，他从头到尾一字不漏地读完了。他也看过不少历史知识区博主的视频，小约翰可汗的视频每一集他都看了。

罗宁原以为这节历史课会平平无奇、枯燥无聊，刚开始确实如此，这位姓方的历史老师基本上就是照着课本念，引得台下同学们纷纷进入假寐状态。

讲课讲到让同学们打瞌睡，某位同学甚至发出了惊天地泣鬼神的呼噜声，这对方老师来说或许是一种莫大的侮辱。

方老师忽然展现出真正的实力。

首先是语调上的改变，方老师的语调由波澜不惊、照本宣科转变为豪情万丈、指点江山。

其次是讲课内容上的扩展衍生。

曾国藩、李鸿章、左宗棠等晚清大员的生平事迹，教材上一笔带过。

刘洋问了个问题，曾国藩、李鸿章、左宗棠这些人，究竟是好人还是坏人，是先进的还是反动的？

“我们不能用简单的好人或坏人、非黑即白的评价标准，来评价近现代的关键历史人物，在那个风云激荡的时代，人物是复杂的……”

方老师对近现代这些大佬们的功与过作了补充讲解，带领同学们进入了之前知之甚少的历史时空。

“时间有限，我先讲到这里。”方老师敲了敲黑板，“如果同学们对近现代史有着更深层次的探知欲，可以自己去查阅相关史料，我在黑板上列举了一部分书单，供同学们参考。下课。”

罗宁快步走出教室，追上方老师，“方老师您好，我是市场营销0301班的罗宁，听完您的历史课我受益匪浅，我对历史有着浓厚的兴趣，今后想在您的指导下继续加深历史认知、提升历史素养。”

“好的，我们可以随时交流。”方老师客气地说道。

“方老师近期有专门的历史讲座吗？”

“我又不是什么知名历史学家，没有安排讲座。同学，你还有事吗？没事的话我先走了，再见。”方老师转身离去。

罗宁回到教室，打开DV电源，拍下黑板上的历史书单。

吃完午饭，罗宁去商场买了张折叠床，直接搬到了工作室。

李一帆在卧室睡觉，张昊在沙发上睡觉，两人估计干了一通宵，让他们好好休息吧。罗宁轻手轻脚放下折叠床，悄无声息地离开工作室。

今天一天的课程排满了，下午有微观经济学和大学英语的课程。罗宁马不停蹄地赶往教学楼，坐下听课。